Cada criança aprende do seu jeito.
Vamos descobrir o CAMINHO dela?
Avaliação e intervenção neuropsicopedagógica para crianças com dificuldades de aprendizagem, atraso no desenvolvimento, TDAH e TEA, com atendimento presencial e online.
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O que faz uma NEUROPSICOPEDAGOGA?
A neuropsicopedagoga atua compreendendo como o cérebro aprende, identificando dificuldades e potencializando o desenvolvimento de cada criança, sempre respeitando o tempo e o jeito único de aprender de cada uma.
Avaliação completa
Avaliação das habilidades cognitivas, comportamentais e de aprendizagem.
Identificação precoce
Identificação de dificuldades, atrasos e potencialidades no desenvolvimento.
Plano individualizado
Planejamento de intervenções individualizadas conforme as necessidades de cada criança.
Ciência e ludicidade
Uso de recursos lúdicos e estratégias baseadas na ciência do desenvolvimento.
Orientação de família e escola
Orientação de famílias e escolas para favorecer o processo de aprendizagem.
"Cada cérebro aprende de um jeito. Meu trabalho é entender, acolher e criar caminhos para que o aprendizado aconteça com significado."
Áreas que AVALIAMOS
Para buscar um possível diagnóstico, observamos com atenção as seguintes áreas:
Atenção e concentração
Leitura e escrita
Raciocínio lógico e matemática
Memória e aprendizagem
Funções executivas
Habilidades relacionadas ao desenvolvimento
Estratégias e habilidades para aprendizagem
Para quem é o ATENDIMENTO?
O atendimento é destinado a pessoas que apresentam dificuldades de aprendizagem, alterações no desenvolvimento ou que necessitam de estratégias específicas para favorecer seu desempenho cognitivo, acadêmico e funcional.
Pessoas que possuem dificuldades causadas por transtornos como TEA, TDAH, Síndrome de Down e Deficiência Intelectual. Doenças como Alzheimer, AVC, dentre outras.
Quando procurar uma NEUROPSICOPEDAGOGA?
Alguns motivos que podem indicar que é hora de buscar apoio:
Leitura, escrita e matemática
Dificuldades na leitura, escrita ou matemática.
Atenção e concentração
Dificuldade de atenção e concentração.
Atraso no desenvolvimento
Atrasos no desenvolvimento ou na aprendizagem.
Quando observar com ATENÇÃO
Sinais que merecem um olhar cuidadoso em cada fase do desenvolvimento e da vida escolar.
0 a 6 meses
Observe aspectos como:
- Pouca resposta a estímulos sonoros ou visuais
- Pouco contato visual ou dificuldade em acompanhar pessoas e objetos com o olhar
- Pouca interação com os adultos
- Pouca expressão de interesse pelo ambiente
- Dificuldade importante para sustentar a cabeça e realizar movimentos esperados para a idade
- Poucas vocalizações ou pouca resposta à voz do cuidador
- Pouca variedade de movimentos e exploração do próprio corpo
6 a 12 meses
Podem merecer atenção:
- Pouca busca por interação com pessoas
- Pouca resposta ao próprio nome ou à voz dos cuidadores
- Ausência ou pouca variedade de balbucios e gestos comunicativos
- Pouca exploração de objetos
- Dificuldade para transferir objetos de uma mão para outra
- Pouco interesse por brincadeiras de interação
- Dificuldade importante na aquisição de habilidades motoras esperadas
1 a 2 anos
Nessa fase, é importante observar:
- Poucas palavras ou pouca evolução da comunicação
- Dificuldade para compreender comandos simples
- Pouco uso de gestos para se comunicar
- Pouca intenção comunicativa
- Dificuldade para imitar ações simples
- Pouco interesse por brincadeiras compartilhadas
- Dificuldades importantes para explorar brinquedos e ambientes
- Dificuldades persistentes de coordenação motora
- Reações muito intensas diante de mudanças ou situações cotidianas
2 a 3 anos
Alguns sinais que podem ser observados:
- Dificuldade para formar frases e ampliar o vocabulário
- Dificuldade para compreender instruções
- Dificuldade para participar de brincadeiras simbólicas
- Pouca interação com outras crianças
- Dificuldade para imitar e aprender novas ações
- Dificuldade para manter atenção em uma atividade
- Dificuldades de coordenação motora fina, como encaixar, empilhar, desenhar ou manipular objetos
- Dificuldade para lidar com mudanças de rotina
- Dificuldade importante na autonomia para atividades do cotidiano
3 a 4 anos
Com o aumento das demandas de comunicação, brincadeira e autonomia, podemos observar:
- Dificuldade para se comunicar de maneira compreensível
- Dificuldade para compreender histórias ou instruções
- Dificuldade para brincar de forma simbólica e criativa
- Pouco interesse ou dificuldade persistente na interação social
- Dificuldade para permanecer em uma atividade
- Dificuldade para seguir sequências simples
- Dificuldades de coordenação motora fina e/ou global
- Dificuldade para aprender cores, formas, quantidades e conceitos básicos
- Dificuldade para desenvolver autonomia em atividades cotidianas
- Frustração muito intensa diante de tarefas ou mudanças
🧠 O que a NEUROPSICOPEDAGOGIA observa?
No atendimento, podemos olhar para diferentes áreas do desenvolvimento:
Comunicação e linguagem
Compreensão, expressão e intenção comunicativa.
Desenvolvimento cognitivo
Atenção, memória, percepção, resolução de problemas e capacidade de aprender.
Funções executivas iniciais
Controle da atenção, flexibilidade, capacidade de seguir regras e iniciar/concluir pequenas atividades.
Desenvolvimento motor
Coordenação motora global e fina, planejamento motor e utilização dos objetos.
Aspectos socioemocionais
Interação, comunicação social, autorregulação e resposta às situações do cotidiano.
Brincadeira e aprendizagem
Exploração, imitação, brincadeira funcional e simbólica e aquisição de novos conhecimentos.
Educação Infantil
Sinais que merecem atenção:
- Dificuldade para reconhecer cores, formas e quantidades
- Dificuldade para memorizar músicas, histórias ou sequências
- Pouco interesse por atividades que envolvem linguagem
- Dificuldade para seguir instruções simples
- Vocabulário reduzido para a faixa etária
- Dificuldade de coordenação motora fina
- Dificuldade para manter a atenção em atividades
- Dificuldade para brincar de forma funcional ou participar de atividades em grupo
1º ano
É uma fase importante para a alfabetização. Fique atento quando a criança apresenta:
- Dificuldade para reconhecer letras
- Confusão frequente entre letras e seus sons
- Dificuldade para identificar ou manipular sílabas
- Dificuldade para escrever o próprio nome
- Dificuldade para relacionar letras e sons
- Dificuldade para memorizar palavras
- Dificuldade para compreender pequenas histórias
- Resistência ou frustração frequente diante das atividades de alfabetização
2º ano
Espera-se uma evolução importante na alfabetização. Podem aparecer dificuldades como:
- Leitura muito lenta ou com muitas pausas
- Trocas, omissões ou inversões durante a leitura
- Dificuldade para compreender o que acabou de ler
- Escrita com muitas dificuldades
- Dificuldade para produzir pequenas frases
- Dificuldade em operações matemáticas básicas
- Dificuldade para compreender sequência numérica
- Necessidade de muito auxílio para realizar atividades já trabalhadas
3º ano
Nesse período, a leitura e a escrita passam a ser ferramentas fundamentais para aprender outros conteúdos. Observe:
- Leitura ainda muito silabada
- Dificuldade de fluência e compreensão
- Erros persistentes de escrita
- Dificuldade para organizar ideias no papel
- Dificuldade para interpretar enunciados
- Dificuldade para realizar adição, subtração, multiplicação e divisão
- Dificuldade para memorizar conteúdos
- Necessidade constante de ajuda para iniciar ou concluir tarefas
4º ano
As demandas escolares aumentam e as dificuldades podem ficar mais evidentes. Alguns sinais:
- Dificuldade para compreender textos
- Dificuldade para localizar informações importantes
- Dificuldade para produzir textos
- Erros ortográficos persistentes
- Dificuldade com cálculos e resolução de problemas
- Dificuldade para acompanhar explicações mais longas
- Problemas para organizar materiais e tarefas
- Esquecimento frequente de conteúdos já trabalhados
5º ano
É uma etapa de consolidação das aprendizagens do Ensino Fundamental I. Merecem atenção:
- Dificuldade significativa de leitura e interpretação
- Dificuldade para produzir textos coerentes
- Persistência de dificuldades ortográficas
- Dificuldade em matemática e resolução de problemas
- Dificuldade para estudar de forma independente
- Problemas de organização e planejamento
- Dificuldade para memorizar e recuperar informações
- Grande diferença entre o potencial demonstrado oralmente e o desempenho escolar
6º ao 9º ano
Com a chegada dos anos finais, aumenta a necessidade de autonomia. Podem surgir ou ficar mais evidentes:
- Dificuldade para acompanhar várias disciplinas
- Problemas de organização e planejamento
- Dificuldade para estudar sozinho
- Esquecimento frequente de trabalhos e provas
- Dificuldade para compreender textos mais complexos
- Dificuldade para fazer resumos e organizar informações
- Problemas para interpretar problemas matemáticos
- Dificuldade em manter atenção por períodos maiores
- Procrastinação e dificuldade para iniciar tarefas
Ensino Médio
As demandas acadêmicas tornam-se ainda mais complexas. Alguns sinais de atenção:
- Dificuldade para organizar uma rotina de estudos
- Dificuldade para administrar tempo e prazos
- Problemas para compreender textos complexos
- Dificuldade para sintetizar conteúdos
- Dificuldade de memória e recuperação de informações
- Problemas persistentes em matemática
- Dificuldade para manter concentração
- Necessidade de muito tempo para realizar atividades
- Desempenho abaixo do esperado apesar de esforço e estudo
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Sobre mim
Sou Andréia Campos, pedagoga e neuropsicopedagoga, com pós-graduação em Neuropsicopedagogia Clínica e em Neuropsicopedagogia, Educação Especial e Inclusiva. Minha trajetória começou dentro da sala de aula e, em mais de 15 anos na educação, passei pela escola, pela gestão pedagógica e pela clínica.
Hoje me dedico ao acompanhamento de crianças com dificuldades de aprendizagem, atraso no desenvolvimento, TDAH e TEA. Acredito que mais do que ensinar, o meu trabalho é compreender para transformar: cada criança carrega uma forma única de processar o mundo, e é nessa singularidade que encontro as pistas para construir um caminho de aprendizagem com sentido e leveza.
Atuo com base em evidências científicas e com formação específica em instrumentos de avaliação e rastreio de TEA, TDAH e dislexia, unindo rigor técnico a uma escuta atenta das famílias e das escolas, para que o processo faça sentido dentro e fora do consultório.
Formação e TRAJETÓRIA
Uma caminhada construída na sala de aula, na clínica e em constante atualização.
anos de atuação na educação
pós-graduações concluídas e mais 2 em andamento
cursos e capacitações
congressos e simpósios
Formação acadêmica
- Graduação em Pedagogia (UEMG)
- Pós em Neuropsicopedagogia Clínica
- Pós em Neuropsicopedagogia, Educação Especial e Inclusiva
- Pós em Gestão do Trabalho Pedagógico
- Neurociência Aplicada à Educação em andamento
- Autismo: Aspectos Pedagógicos em andamento
Avaliação e rastreio
- Atenção e funções executivas
- Dificuldades de aprendizagem
- Leitura e compreensão
- Escrita, disgrafia e disortografia
- Rastreio de indicadores de dislexia
- Raciocínio lógico-matemático e discalculia
- Rastreio de indicadores de TDAH e TEA
- Desenvolvimento cognitivo e neurodesenvolvimento
- Estimulação cognitiva e intervenção neuropsicopedagógica
- Orientação e acompanhamento escolar
Intervenção e inclusão
- ABA na educação e no TEA, com ensino de habilidades
- AEE: Atendimento Educacional Especializado
- Comunicação Aumentativa Alternativa
- Alfabetização: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)
- Leitura na Educação Infantil e gêneros textuais na escola
Experiência na prática
- Neuropsicopedagoga em clínica e centro de saúde
- Orientadora Educacional em colégio
- Atuação na Secretaria Municipal de Educação
- Professora e Apoio Pedagógico Diferenciado em escolas estaduais e municipais
Sempre em atualização
- Super Congresso Internacional de Aprendizagem e Neurociência
- Congresso sobre Transtornos Específicos de Aprendizagem e do Neurodesenvolvimento
- Simpósio de Educação Especial e Inclusiva
- Congressos de Pesquisa e Extensão (UEMG)
Como funciona o ATENDIMENTO
Atendimento presencial em consultório e online para todo o Brasil.
Contato inicial
Conversa inicial para entender a demanda da família e esclarecer dúvidas.
Avaliação neuropsicopedagógica
Sessões de avaliação das habilidades cognitivas, comportamentais e de aprendizagem.
Devolutiva e plano
Apresentação dos resultados e construção do plano de intervenção individualizado.
Acompanhamento contínuo
Sessões regulares de intervenção com orientação constante à família e à escola.
Perguntas FREQUENTES
A avaliação é composta por sessões individuais nas quais são aplicados instrumentos e observações para compreender as habilidades cognitivas, comportamentais e de aprendizagem da criança, seguidas de uma devolutiva com a família.
Sim. O acompanhamento é voltado para crianças com dificuldades de aprendizagem, atraso no desenvolvimento, TDAH e TEA, com planos de intervenção individualizados para cada perfil.
O conteúdo terapêutico é o mesmo. O atendimento presencial acontece em consultório e conta com recursos físicos e lúdicos; o online é feito por videochamada, com adaptações de materiais, mantendo a mesma qualidade técnica.
Varia de acordo com cada criança e objetivo do trabalho. Após a avaliação inicial, é apresentado um plano de intervenção com uma estimativa de tempo, revisada periodicamente conforme a evolução.
São feitas orientações periódicas à família e, quando necessário, relatórios e reuniões com a escola, para que as estratégias trabalhadas façam sentido também no ambiente escolar e familiar.